Actividad Asistencial

SERVICIO DE INTEGRACIÓN SOCIAL

 

 

Acción Social en "Movimiento


 

  •       Servicio dirigido a población de escasos recursos o limitados. Mediante una acción solidaria del equipo de trabajo de CENDRI, se incorporan a personas que no puedan cubrir en su totalidad los costos de los tratamientos terapéuticos, aplicándose un régimen especial de cancelación de sólo un porcentaje de los costos reales del servicio.
  •   Se realiza previamente una entrevista social de cada caso para ser incluido en este servicio. Comuníquese a través de nuestros teléfonos para mayor información.
  •   Nuestros despistajes gratuitos trimestrales en los diferentes servicios de atención.

 

 

 

NEUROPEDIATRIA

NEUROPEDIATRIA

 Especialista que evalúa y diagnostica los trastornos del neuro-desarrollo del niño y todos los procesos neuropatológicos de la infancia.

 

  • Niños sanos para control.

  • Niños en situación de riesgo biológico.

  • Trastornos de aprendizaje.

  • Trastornos de la comunicación.

  • Trastornos generalizados del desarrollo.

  • Trastornos de conducta.

  • Déficit de atención.

 


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿Qué hace el Neuropediatra?


 
El Neuropediatra es un pediatra especializado en el conocimiento del desarrollo normal y anormal del Sistema Nervioso Central (SNC) y del Sistema nervioso Periférico (SNP) esto es,  el cerebro, la médula espinal, los nervios, los músculos, los órganos sensoriales (olfato, visión audición y gusto), el tacto y el equilibrio, en el niño y el adolescente.

Se ocupa del diagnóstico y tratamiento de los padecimientos que aquejan a dichos sistemas y de las discapacidad que resulten de éstas tales como:

Epilepsia y otras causas de convulsiones.

Trastornos paroxísticos no epilépticos (espasmo del sollozo, vértigo).

Cefaleas (dolores de cabeza, como las migrañas, por ejemplo

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Autismo.

Movimientos anormales.

Trastornos de la marcha.

Retraso y/o regresión en el desarrollo.

Tumores del sistema nervioso.

Encefalopatía estática (parálisis cerebral).

Trastornos del aprendizaje (lectura, ortografía, cálculo, escritura).

Trastornos del lenguaje.


 
¿Cuándo debo acudir a consulta con el neuropediatra?

Los padres deben llevar a su hijo al Neuropediatra:  

 Si su pediatra lo recomienda.

 Si tiene o ha tenido crisis convulsivas.

 Si tiene un dolor de cabeza persistente, de intensidad creciente y/o acompañado de vómitos y/o que despierta al niño durante la noche.

 Si tiene retardo o detención del desarrollo  motor o del lenguaje.

 Cuando sospechen que tiene autismo, TDAH o trastornos en el aprendizaje.

 Cuando tengan una duda sobre el desarrollo del niño y/o deseen consejos al respecto.


 
¿Qué hace el Neuropediatra durante la consulta?

            Para establecer el diagnóstico el especialista debe conocer la razón por la que los padres acuden a visitarlo, después solicitará la narración de cómo y cuándo se inició el problema y cual ha sido el curso del mismo, incluyendo pruebas diagnósticas y tratamientos previos.  A continuación hará numerosas  preguntas acerca del embarazo y nacimiento, el curso del desarrollo, enfermedades anteriores, desarrollo actual y estado actual de salud. También realizará un examen físico para evaluar la fuerza muscular, los reflejos, la sensibilidad, la coordinación y el equilibrio.  

Algunas veces solicitará información sobre la situación familiar, el manejo de la disciplina o los hábitos de orden, estudio y sueño y/o que llenen formularios; y en el examen le pedirá al niño que lea, escriba y realice algunos trazos.    
 
 

Informacion extraida de pagina de neuropediatras de Guadalajara mexico .www.neuropediatriagdl.com

 

 

 

 

 

 

FISIOTERAPIA

 

 

FISIOTERAPIA.

Aplicación de tratamientos por medio del uso de agentes físicos para la prevención, curación de personas con discapacidades o disfunciones orgánicas en personas sanas o con secuela de alguna enfermedad.

  • Patologías osteoarticulares.

  • Lesionados

  • Niños con retardo psicomotor, madurativo.

  • Estimulación multisensorial niños sanos, con necesidades educativas especiales (Síndrome de Down, Parálisis cerebral, autismo, entre otros) 

     

 

 ARTICULO


 


 

 

¿Para que sirve un Fisioterapista?

 

 El fisioterapeuta deberá establecer una valoración previa y personalizada para cada enfermo y emitir el diagnóstico fisioterápico, que consistirá de un sistema de evaluación funcional y un sistema de registro e historia clínica de fisioterapia, en función de los cuales, planteará unos objetivos terapéuticos y en consecuencia diseñará un plan terapéutico utilizando para ello los agentes físicos propios y exclusivos de su disciplina. Sin ningún género de dudas, la herramienta principal del fisioterapeuta es la mano y en consecuencia, la terapia manual. Así:

 

  • Masoterapia: aplicación de distintas modalidades de masaje, como el masaje terapéutico, el drenaje linfático manual terapéutico, el masaje transverso profundo, crio-masaje, masaje deportivo, inducción y liberación miofascial, técnicas manuales neuro-musculares, miotensivas, masaje del tejido conjuntivo, masaje reflejo, masaje del periostio, etc.

 

  • Kinesioterapia, o Terapia por el Movimiento.

 

  • Manipulación vertebral y de articulaciones periféricas. Fisioterapia Manual Ortopédica o Terapia Manual (del inglés Manual Therapy)

 

  • Ejercicios Terapéuticos.

 

  • Reeducación postural global y métodos kinésicos manuales analíticos o globales de valoración y tratamiento, potenciación, estiramiento y reequilibración de la función músculo-esquelética. (Distintas concepciones según la escuela: así, tenemos distintos conceptos, como la R.P.G., Método Mézières, Cadenas Musculares, método G.D.S., etc.)

  • Control motor.

 

  • Movilizaciones articulares, neuro-meníngeas, fasciales y viscerales.

 

  • Estiramientos Analíticos en Fisioterapia: Maniobras terapéuticas analíticas en el tratamiento de patologías músculo-esquelética.

 

  • Métodos manuales de reeducación del tono postural, sinergias y patrones neuro-motores patológicos en el caso de la Fisioterapia Neurológica

 

  • Métodos manuales de desobstrucción de la vía aérea, reequilibración de los parámetros ventilatorios y reeducación al esfuerzo en el caso de la Fisioterapia Respiratoria.

 

  • Gimnasia miasténica hipopresiva y otros métodos analíticos o globales para la reeducación de disfunciones pélvicas uro-ginecológica en el ámbito de la Fisioterapia Obstétrica.

 

  • Vendaje funcional y Kinesio-Taping.

 

  • Fibrólisis Diacutánea

    Pero también se ayuda de otros agentes físicos mediante el uso de tecnologías sanitarias:

 

  • Electroterapia: aplicación de corrientes eléctricas.

 

  • Ultrasonoterapia: aplicación de ultrasonidos

 

 

  • Hipertermia de contacto: Aplicación de equipos de hipertermia o diatermia de contacto.

 

  • Hidroterapia: Terapia por el Agua.

 

  • Termoterapia: Terapia por el Calor.

 

  • Mecanoterapia: aplicación de ingenios mecánicos a la Terapia.

 

  • Radiaciones: excepto radiaciones ionizantes.

 

  • Magnetoterapia: Terapia mediante Campos Electromagnéticos.

 

 

  • Láser-terapia.

 

  • Vibro-terapia.

 

  • Presoterapia.

 

  • Terapia por Ondas de Choque Radiales.

 

  • Electro bio-feedback

 

  • Otros agentes físicos aplicados a la terapia.

     

 

 

NUTRICION

 

 

NUTRICION

 


 



La especialista en Nutrición infantil se encarga del asesoramiento sobre la Alimentación del lactante y del niño, la valoración del estado nutricional, la prevención del sobrepeso y la obesidad, orientación y manejo del niño con bajo peso y del niño mal comedor, diagnóstico y tratamiento del sobrepeso y la obesidad, trastornos de la alimentación, teniendo en cuenta las necesidades fisiológicas o patológicas del paciente.


 


 

  • Realiza evaluación con valoración del estado nutricional a niños-jóvenes y adultos.

  • Ejecuta planes alimentarios personalizados según las necesidades del paciente.

  • Charlas de educación alimentaria para comunidad sana, escuelas, instituciones en general.

  • Manejo de obesidad infantil y adulto.

  • Asesoramiento nutricional a escuelas con orientación a padres y docentes.

     

    Objetivo:

     

    Sensibilizar y movilizar a docentes, padres y representantes en relación con la problemática alimentaria de la población escolar de la parroquia, e incentivar a los niños en el aprendizaje de aspectos relacionados con la alimentación y nutrición.

     

     Promover mejoras en las prácticas de alimentación de las mujeres durante el embarazo, período de lactancia y de niños menores de 1 año.

    La estrategia diseñada para este componente incluye 3 actividades claves: a) Charlas a mujeres embarazadas y en período de lactancia, b) Consejería en lactancia materna

     

     

     


     

     

    ARTICULO


    Agencia de noticias de la Universidad del Zuliainformación extraída de www.agenciadenoticas.luz.edu.ve 

     

    Control Nutricional logra Mejores Conductas en niños Autistas

         

     

     

     

    La Escuela de Nutrición y Dietética de LUZ ofrece orientación a los padres de niños con autismo sobre alternativas nutricionales


    Nayarith Gutiérrez M. 

    Según cifras recientes del Centro para el Control y Prevención de Enfermedades de Atlanta, 1 de cada 88 niños en Estados Unidos ha sido identificado dentro del espectro autista. Pese a que en Venezuela no se conocen estadísticas precisas, de acuerdo con información de la Organización de Naciones Unidas (ONU) sobre el país, cada año nacen 4.109 niños con autismo.

     

     

     
     

    “Existe mejoría conductual a través de una alimentación saludable, y eso es lo que queremos promover”, dice de Escrivan.
    Foto: archivo

    El autismo es un trastorno de origen neurológico que implica alteraciones en múltiples áreas (social, comunicación, conductual) y, aunque no existe cura, se puede lograr una mejoría conductual a través de una alimentación saludable.


    La Escuela de Nutrición y Dietética de la Universidad del Zulia promueve la orientación a los padres de niños autistas para que sus hijos reciban un tratamiento multidisciplinario (gastrointestinal, psicológico y nutricional) para lograr un desarrollo adecuado.

     

    El viernes 19 de octubre de 2012 se ofreció un Simposio Multidisciplinario de Autismo, en el Auditorio Luis Ludovic de la Facultad de Medicina, donde 3 expertos en Nutrición, Gastroenterología y Psicología analizaron el tratamiento que deben recibir pacientes con autismo.


    Annabella de Escrivan, nutricionista, especialista en nutrición clínica y profesora de LUZ, explicó que los niños dentro del espectro de autismo tienen una gran cantidad de alteraciones inmunológicas, metabólicas, gastrointestinales y neurológicas. Señaló que el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo de múltiples etiologías, y se manifiesta en el área de relación social, el juego simbólico y retardo en el lenguaje. 


    La especialista refiere las debilidades de origen gastrointestinal en los niños autistas: “Algunos sufren de diarreas crónicas o estreñimiento crónico, esofagitis, diudenitis, ileitis. Además, manifiestan una alta selectividad alimentaria, tienen preferencia por alimentos de determinados colores, tipos de alimentos, consistencias, lo que hace su espectro alimentario muy reducido”.


    La profesora de Escrivan, quien está certificada en Nutrición para Niños Autistas por el Instituto Americano de Autismo, destacó la importancia de ayudar a los pacientes con autismo en el área nutricional, para lograr que puedan tener un crecimiento y desarrollo adecuado.


    Afirmó que, por desconocimiento, algunos padres de niños autistas han seguido dietas especiales sin ningún tipo de asesoría nutricional. Sin embargo, existen profesionales de la nutrición formados para atender a niños autistas, a quienes se les aplica dietas de sustitución, eliminando los alimentos potencialmente alergénicos y los suplen por otros de igual valor nutricional.

    Alternativas nutricionales


    Aseguró que para los niños con autismo se han planteado alternativas nutricionales de diferentes tipos de dietas, para tratar de resolver su problema gastrointestinal y garantizar un desarrollo adecuado.


    Dentro de las alternativas nutricionales que describió la profesora de Escrivan para estos niñosse cuentan los alimentos libres de gluten (proteína del trigo, cebada, avena) y caseína(proteína de origen animal derivada de los lácteos) como dieta estándar. También existen dietas libres de salicilato, fenoles y bajas en oxalato.


    La especialista en nutrición clínica afirmó que debido a la debilidad y multiplicidad de manifestaciones gastrointestinales, los niños con autismo no digieren bien los alimentos, en consecuencia, no los absorben bien.


    “Las proteínas como la caseína y el gluten entran a la sangre con una estructura molecular inadecuada que no es reconocida desde el punto de vista inmunológico, y son capaces de viajar por el torrente sanguíneo hasta el cerebro y competir con algunos neurotransmisores que producen conductas inapropiadas. Por esa razón, existen muchos estudios que sustentan la necesidad de bajar la absorción a estas proteínas”, explicó. 

     

     

     

    Annabella de Escrivan, especialista en nutrición clínica y profesora de LUZ.
    Foto: Silvia Salas

     

    La profesora aseveró que en muchos casos, cuando se evalúa la parte inmunológica de niños con autismo presentan alergias a las proteínas del trigo y la leche de vaca. “También encontramos niños que presentan manifestaciones gastrointestinales patológicas muy severas”.


    Para la experta es imprescindible que las madres con hijos dentro del trastorno de autismo, no sigan dietas sin asesoría nutricional especializada. “Es un acto de responsabilidad, porque si se eliminan proteínas de la leche y el trigo, se debe sustituir por otras proteínas que aporten igual valor nutricional”, reiteró.


    Afirmó que al quitar los lácteos que son ricos en calcio se pueden sustituir por carne, huevo, pollo, granos y otros. También se tienen las hojas verdes, el ajonjolí y se puede hacer leche de ajonjolí.


    Escrivan asegura que quitar el trigo no es un problema, porque como sustituto se tiene arroz, yuca, papa, ocumo, apio, otros tubérculos y leguminosas que aportan valor nutricional. “Hay estudios interesantes donde se ha reintroducido estas proteínas, pero sabemos que son dietas con resultados y efectos a largo plazo en términos de 2 años. Sin embargo, cualquier cambio en la conducta del niño autista significa un gran avance”.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

PSICOPEDAGOGIA

 

“La psicopedagogía aborda al sujeto en situación de aprendizaje y las posibles dificultades que puedan surgir en dicho proceso”(cidepp).

 

PSICOPEDAGOGIA

 


 

Explora y diagnostica dificultades o problemas en el aprendizaje escolar, habilidades básicas, rendimiento y deficiencias académicas y orienta su intervención de acuerdo a su diagnóstico.

 

 En el área de evaluación:


 Se realiza una entrevista o anamnesis para la recolección de datos clínicos relevantes, una primera reunión con los padres, y se realiza un diseño de las pruebas que se van aplicar.

 

Luego se realiza un psicodiagnostico y la preparación de un plan de trabajo personalizado.

 

En el área de tratamiento:


 Se da tratamiento  “individual” y tratamiento “grupal”, según sea la necesidad del consultante

 

 

En el área de atención:


 Las trastornos que atiende el área de Psicopedagogía son de diferente perfil:

·         Dificultades en el aprendizaje

·         Alteraciones en la conducta Alimentaria Disortografía

·         Dificultad de Atención

·         Hiperactividad

·         Impulsividad

·         Dificultades conductuales

·         Alteraciones anímicas

·         Estados de Ansiedad

·         Patología del vínculo

·         Dislexia

·         Discalculia

·         Técnicas de Estudio

·         Reeducación en neuropatías

·         Trastornos negativistas

·         Sobredotación Intelectiva

·         Dificultades en la mecánica y en la comprensión lectora

 


 

  La dificultad de aprendizaje


 

 La dificultad de aprendizaje no puede ser entendido desde una sola causa, sino que debe ser abordado desde toda su complicación, teniendo en cuenta su multifactorial. Por ello, en caso de presentarse una alteración en el proceso de aprendizaje, la función del psicopedagogo es valorar e intervenir en base a un considerado diagnóstico para luego realizar el tratamiento oportuno.


 

El tratamiento psicopedagógico


 

El tratamiento psicopedagógico tiene una valía reiteradamente terapéutica. Por un punto atiende a los aspectos deteriorados, las dificultades que una persona pueda padecer impidiéndole un aprendizaje armonioso. En el  mismo espacio, promueve elfortalecimiento de aquellos aspectos en donde funciona adecuadamente  con el objetivo fundamental de que la persona pueda integrarse positivamente  de un modo más equilibrado frente a sus aprendizajes posteriores.

Abarca su atención:

  • Dificultades en el proceso de aprendizaje.
  • Dificultades en lectoescritura.
  • Problemas de aprendizaje que afecten el aprendizaje escolar.
  • Dificultades en la organización necesaria para el estudio.
  • Alteraciones en el aprendizaje asociadas a diversas patologías

 


 

 ARTICULO

"Cómo ayudar a los niños con dificultades de la escuela"

 

 

 

 

A los niños les encanta aprender. Para ellos, aprender es tan natural como el respirar—absorben todo que sucede a su alrededor. Aprenden a través del juego, a través del comportamiento de otros y a través de experimentar ellos mismos. Definitivamente, asistir a la escuela, donde encontrarán muchas experiencias nuevas, muchos niños y la oportunidad de dominar habilidades importantes como leer y matemáticas, debería ser algo divertido y emocionante para todo niño.

Para poder aprender, un niño necesita sentirse seguro y apreciado


 

Su mente no funciona bien a menos que se cumplan las condiciones fundamentales de ser bienvenido y apreciado. En la escuela, necesita saber que su profesor le estima y lo considera especial. Necesita saber que en la escuela no se van a reír de él y que nadie le va a amedrentar ni humillar. Necesita que se le anime, que se espere mucho de él y que haya mucha diversión. El juego, que es el lenguaje y ocupación de los niños, sigue siendo muy importante durante la edad escolar. Entre más se les permita que jueguen junto a sus actividades de aprendizaje, más pronto desarrollará habilidades y captará nueva información. En casa, todo niño necesita de afecto, bondad y cierta cantidad de atención individual de parte de sus padres, aunque sólo sean 5 minutos antes de ir a dormir o durante un viaje en coche.

Existen varias ideas básicas sobre cómo ayudar a los niños con el aprendizaje que no son bien entendidas en nuestra cultura. De hecho, no son bien entendidas en la mayoría de las culturas. Para que en las escuelas se fomente el aprendizaje y que los padres lo apoyen, necesitamos asegurarnos que las necesidades de los niños se cubran tanto en casa como en la escuela. Enseguida enumero algunos conceptos clave que no son bien entendidos todavía:

§  Los niños necesitan sentirse amados, o por lo menos comprendidos y respetados, para que sus mentes tengan la claridad necesaria para aprender.

 

§  Los niños necesitan grandes cantidades de afecto y cercanía física. La cercanía abastece a su autoconfianza y libera sus mentes de las dudas en cuanto a su capacidad. Los niños que se sienten inseguros de su capacidades no se pueden concentrar para aprender.

 

§  Los niños aprenden mejor a través del juego y actividades prácticas. No hay mejor maestro que la práctica. Necesitamos aulas en donde los niños realicen actividades juntos, practiquen y se enseñen unos a otros lo que van aprendiendo. En particular, el juego libre sin fines de competencia ni reglas es un gran promotor del intelecto, la imaginación y la autoconfianza en los niños. Saltar sobre las camas en casa, perseguirse corriendo, jugar luchas y almohadazos (en lo que los niños ganan, por supuesto), son la clase de juegos que fortalecen el espíritu en los niños y les proveen de suficiente diversión para que se mantengan optimistas aun cuando lo que viven en la escuela no les inspire. Cuando la vida se siente como una faena cansada y aburrida, el aprendizaje simplemente no se da. El juego libre es muy importante porque mantiene viva en el niño la chispa de esperanza e interés.

 

§  Los niños necesitan la libertad de cometer errores y hacer preguntas sin temor a ser avergonzados o humillados. Las “fallas” y los errores enseñan tan bien como los éxitos, siempre y cuando se respete al niño.

 

§  El profundo sentido de justicia de los niños exige que ellos y otros sean tratados con justicia y consideración. Justicia para ellos significa que se fijen límites, pero sin ira, que se establezan reglas, pero sin humillaciones, que se enfrenten los problemas, pero sin atacar a las personas por tenerlos.

 

§  Cuando un niño no puede concentrarse o aprender, por lo general hay un asunto emocional que bloquea su progreso. ¡Uno se siente mal cuando no puede pensar! Uno siente temor por dentro cuando no puede hacer lo que se espera de uno y uno no sabe qué hacer al respecto. Esto es lo que le sucede al niño cuando no puede escribir el relato que se le pide, aprenderse de memoria las tablas, ni concentrarse para hacer su tarea. El niño se siente mal, a menudo temeroso y muy solo.

 

§  Cuando vemos a nuestro niño atorado de frustración con el aprendizaje, por lo general nos enfurecemos. Los problemas de nuestro niño nos hacen sentir exhaustos y vencidos. Asumimos algo parecido a: “¡Para esta edad, ya debería de poder hacer sus tareas solo! ¿Por qué necesita que YO le ayude?” Ansiamos que sus problemas desaparezcan para nosotros poder descansar.

 

§  Lo que ayuda inmensamente es algo que se nos ha enseñado a evitar a toda costa. Si usted puede sentarse a su lado mientras el niño llora a rienda suelta por su frustración con la escuela, o hace un berrinche por no querer hacer la tarea, su niño se liberará de los sentimientos que le mantienen paralizado. El desahogo emocional le ayuda a los niños a enfocar su atención y recuperar el optimismo por el aprendizaje. Su niño no sonará “razonable” mientras que llora enfurecido. Parecerá completamente convencido de los sentimientos terribles que ahora exprese. Pero asombrosamente, el llanto y la oportunidad de poder decirle a usted lo mal que se siente por dentro tienen un profundo efecto curativo. Por lo mismo, no trate de discutir ni razonar con él y limítese a hacerle sentir su cercanía para que pueda deshacerse de sus “fantasmas” por medio de lágrimas y expresiones pesimistas y furiosas. Esto no dura para siempre y entre más pueda llorar, más mejoría verá usted en su capacidad para concentrarse y creer en si mismo.

 

§  Las escuelas no están diseñadas para ayudar a los niños con las tensiones que les impiden aprender y llevarse bien con los demás. Ayudarles con esto es trabajo para nosotros los padres. No es un trabajo fácil y es algo que nunca se hizo por nosotros. No parece correcto dejar que un niño llore y llore sin remediar algo para que deje de hacerlo, sin mandarlo a su cuarto hasta que se calle, o forzarle a que recupere su compostura. Trate de escucharle. El escuchar sana. Vea si puede escuchar el llanto o berrinche de principio a fin sin tratar de “arreglar” sus sentimientos o resolver el problema y usted verá lo mucho que esto ayuda a limpiar la mente de su niño y a que sienta más cercanía y confianza con usted.

 

§  La gran necesidad que tienen los niños de atención individual cuando tratan de aprender, es natural. Es el ambiente escolar donde tantos niños compiten por la atención de un solo adulto lo que va contra natura. Las necesidades de los niños se sienten como una gran molestia para padres y maestros no porque lo niños estén equivocados, sino porque es nuestra sociedad la que lo está. Gobierno y ciudadanía aún no se deciden a proveer suficiente atención adulta en las escuelas y suficiente apoyo a madres y padres para cubrir la necesidad natural de atención y asistencia. El día que las escuelas verdaderamente apoyen a los niños, recordaremos el tamaño actual de las clases, la falta de apoyo a los maestros y la falta de servicios para niños que experimentan dificultades con el aprendizaje, y diremos que ¡en el año 2008 las condiciones eran primitivas!